摘 要：数字技术发展的时代是一个产业变革的时代，而培养高校大学生的创新创业能力，则是实现我国创新驱动发展战略的重点工作。由于目前各高校还存在创新创业能力培养课程体系陈旧、师资队伍力量薄弱和缺乏实践平台等突出问题。为此需要我们积极探索建构适应数字时代需要的高校大学生创新创业能力培养模式，在课程体系完善、师资队伍建设、实践平台搭建及资源整合方面不断改进与提升，在实际工作中深入挖掘问题背后原因，并以提高大学生创新思维能力和创业实践能力为主要目的，通过综合施策，真正解决好人才供给不足和人才培养不平衡的问题，为社会经济发展提供创新发展动力。
关键词：数字时代 高校大学生 创新创业能力 培养模式
引 言
前所未有的数字技术浪潮汹涌而来，在短短数年间便席卷全球，将人类社会的生产方式、生活方式及经济发展的格局都发生着日新月异的变化。新一代信息技术大数据、人工智能、云计算及区块链深入渗透到人们的生产生活之中，在这种情境之下产生了许多新兴产业及创新业态，同时也催生了以数字化为契机的产业融合与传统产业格局的巨大变化。在这种新的时代需求下，人才对创新、创业的能力提出了更高的要求，大学承担着为社会发展培养具有创新能力的优秀人才的重任。只有提升大学生创新创业能力才能促进大学生的自我价值实现，大学生自身也只有在提高创新创业能力之后，才能为新时代下推动我国创新驱动发展战略，提高我国的竞争力贡献出应有的力量，而大学中对大学生创新创业能力培养情况并不理想。传统的教育模式以传授知识为主，忽视学生的创新思维塑造和实践能力培养，无法让学生在日新月异的数字浪潮中具有主动创新的意识和敢为人先的担当。高校创新创业教育还存在一些缺憾，课程建设还不完备，没有专职师资队伍，没有充足实践平台，很难满足学生个性化的需求以及创新创业实践活动要求。基于上述论证可以看出：研究数字时代下高校大学生创新创业能力培养模式，探索有效的培养方式、路径和方法，具有十分重要的理论价值和现实意义。结合现状问题分析，在提升高校创新创业教育质量，培养满足数字时代要求的高素质人才方面，本文提出有针对性的优化建议。
一、研究背景与意义
1.1 数字时代的发展态势
数字浪潮强势席卷而来，全面重构了社会经济格局、产业生态、就业图谱，大数据、人工智能、云计算、区块链等新技术突飞猛进发展，当前正处于产业数字化、数字产业化步伐加快阶段，伴随着大量数据挖掘师、智能算法专家、全域数字运营官等新职业的诞生，与此同时，当前新业态新模式不断涌现，在推进传统产业数字化、产业跨界融合过程中也出现了大量的新型场景和新的人才需求，与此同时，数字产业化也在加快推进，其代表领域有新型信息消费产品制造以及数据采集、加工分析相关业务等，在这种趋势下，高校是培育大学生创新创业能力的重要场所。当下，正是顺应时代迫切召唤、加速推进发展进程的关键契机。
1.2 重要的是培养创新创业的能力
无论是个人、高校和社会，都需要高校大学生培养创新创业的能力。因为创新创业能力能促使大学生突破原有就业的思想束缚，拓展其就业思路和就业方式，满足自己多元化的就业需求；创新创业能力是高校深化高教改革、推进创新教育的重要举措，也是高校提高自身人才孵化培养的质量，提升高校综合水平的关键途径；另一方面，具备卓越创新创业能力的高校学子不仅是社会发展的新鲜血液，更是驱动创新的核心力量。这些青年才俊凭借创新思维孵化的创业项目，能够创造全新的就业岗位，有效缓解就业市场压力；他们将所学知识与前沿技术结合，探索出的新兴商业模式，为产业升级注入活力。此外，大学生创业者的成功范例，还能发挥示范效应，吸引更多人才投身创新创业领域，形成人才集聚与产业发展的良性循环，为社会经济高质量发展开辟新路径 。基于以上原因，要积极探索高校大学生数字时代的创新创业能力培养机制。
二、高校大学生创新创业能力培养的现状与问题
2.1 课程体系不完善
2.1.1 课程设置缺乏前瞻性
当前，多数高校创新创业课程仍以传统理论讲授为主，聚焦创业基础概念与流程，对数字技术融合内容涉及不足。课程体系未能紧跟数字时代产业发展节奏，导致学生所学知识与实践脱节，既难以培育契合时代需求的创新思维与创业能力，也无法满足新兴产业对多元化知识结构的要求。
2.1.2 培训课程不系统、不连贯
创新创业课程在高校课程体系中往往作为选修课或短期培训课程存在，缺乏从入学到毕业的贯穿，没有系统性设计，缺乏各门课程之间有机的联系，无法形成一套完善的创新创业知识体系；教学内容重叠。在构建创新创业课程分科体系时，需注重学科间的交叉融合，搭建知识互通的桥梁。各学科专业应开发体现自身特色的创新创业课程，以培育学生差异化的竞争优势。然而，受限于课程体系、师资力量等因素，在发展学生创新创业能力的过程中，真正实现因材施教仍面临诸多挑战。
2.2 师资力量薄弱
2.2.1 专业素养不足
目前，高校创新创业课程的授课教师大多是缺乏系统的专业知识和创新创业教育实践经验的辅导员、行政人员或其他专业老师兼任。教师在教学过程中，很难在教学中融入数字时代创新创业的实际案例和前沿思想，不能对学生进行专业化、深层次的辅导，使创新创业课程的教学质量和效果受到影响。
2.2.2 实践经验匮乏
由于教师自身缺乏创新创业实践经历，在教学中往往只能进行理论讲解，难以向学生传授实际创业过程中一些必要的技能和经验。导致创新创业教育不能够联系实际进行教学，学生动手机会少。教学成效欠佳，学生难以从教师处获取市场调研、商业模式构建、风险防控等关键实践技能的深度指导 。
2.3 实践平台有限
2.3.1 校内实践资源不足
创新创业实践平台建设在高校内部相对滞后，创新创业专项实验室、孵化基地等硬件设施缺乏。校内创新创业活动形式较为单一，大多是采取竞赛或讲座的形式，缺乏长久而深刻的实践类项目。学生们不能获得真正意义上的创业体验、锻炼机会；校内实践项目的应用型数字技术含量不高。若无法深度挖掘数字时代的技术潜能，便难以培育出契合时代需求的数字化创新创业能力。
2.3.2 校外合作深度不够
创新创业合作虽然在一些高校和企业之间进行，但在合作形式上显得比较松散，缺乏一个长效的、稳定的合作机制。企业参与高校创新创业教育的积极性不高，为学生提供的实习、实训岗位有限，且岗位与创新创业项目的契合度较低。同时，校企之间在创新创业项目研发、成果转化等方面的合作较少，无法形成产学研协同育人的良好局面，制约了学生创新创业能力的培养。
2.4 学生参与度不高
有的同学对创新创业认识不足，认为创新创业难度大，风险大，缺乏勇气和信心去尝试。同时，由于创新创业课程体系不完善、实践机会有限，学生难以真正体会到创新创业的乐趣和价值，导致参与创新创业活动的积极性不高。此外，部分学生受传统就业观念影响，在缺乏创新创业热情和动力的情况下，更倾向于选择稳定就业岗位。
三、数字时代背景下高校大学生创新创业能力培养模式优化策略
3.1 优化课程体系
3.1.1 构建前瞻性课程内容
高校应紧跟数字时代发展趋势，及时更新创新创业课程内容，增加数字技术与创新创业融合的相关课程，如“人工智能与创新创业”“大数据驱动的商业创新”等。同时，为学生们介绍创新创业的最新模式和趋势，培养学生的创新思维和数字化创业能力，引进数字时代创新创业之前，除了理论与实际案例之外，还要重视课程的内容要实用，强化商业模式的设计、营销、财务等部分的实操应用能力。讲授企业管理类等创业核心技能课程，提升学生创业实践水平。
3.1.2 完善系统性课程设计
构建贯穿大学四年的系统化课程体系，将创新创业教育全方位融入高校人才培养全过程。依据不同年级学生的认知规律与成长需求，分层设置递进式课程：入学初期重点开设创新创业基础课程，夯实理论根基 ，助力学生系统掌握创业核心要素与基础逻辑。帮助学生树立创新创业基本理念和基本流程意识，增强学生的创新创业意识，在大二加入此课程。在专业教学体系中嵌入特色创新创业课程，促使学生在提升专业创新能力的同时，将学科知识与创新创业理论实践深度融合。于大三阶段开设创新创业实践课程，组织学生参与真实创业项目实训，在实战中强化创新思维与创业能力。学生的动手操作能力得到了进一步提高；大四课程主要开设了创新创业就业指导课，向学生介绍了相关的创业政策。学生的创业或就业提供咨询与创业融资指导服务。
3.2 强化师资建设
3.2.1 提升教师专业素养
建立长效化、常态化的培训提升机制，定期组织创新创业教师到国内外参加各类教科研会议、培训班、研修班等提高教师更新教育教学理念、不断学习新的知识；要求教师积极备考并获得专业资格证书，鼓励教师攻读博士学位，不断提升专业水平和修养。建立促进教师开展经验交流和教学研讨，齐心协力地提高创新创业教学质量的教师交流合作机制。
3.2.2 丰富教师实践经验
激发教师积极参加创新创业实践活动，对于创办企业或者加入企业创新创业项目中的老师予以帮扶。学校比如设置专项基金，为支持教师开展创业实践活动提供资金保障；联合企业建立教师实践基地。定期选派教师到企业挂职锻炼，让教师深入了解企业的创新创业运营模式和实际需求，积累实践经验。此外，还可聘请企业创新创业导师，与校内教师共同开展教学和指导工作，实现优势互补，提高创新创业教育的质量和水平。
3.3 完善实践平台
3.3.1 加强校内实践平台建设
加大对校内创新创业实践平台的投入，建设创新创业实验室、孵化基地等硬件设施，为学生提供良好的实践环境。同时开展创新创业项目孵化、创业模拟实训等活动，让学生积累经验，在实践中提高能力，丰富校内创新创业活动形式。此外，需推进校内实习的平台与数字技术的深度融合，借助虚拟现实、增强现实等技术构建高仿真的创业模拟场景，为学生打造沉浸式的数字创业实践环境，切实提升其数字化创新创业实战能力。
3.3.2 深化校外合作实践
完善长期稳定的校企合作机制，增加企业、行业协会等校外组织合作力度。学校可为学生提供优质的企业实习基地。通过实习、实训岗位、创新创业项目的开展，学校向企业输送了人才、技术，达到互利共赢的目的。校外机构与高校共建的创新创业项目研发和转化的相关工作；并且促进高校开展产学研协同育人。还可邀请校外创新创业导师为学生提供指导和培训，让学生了解市场需求和行业动态，提高学培养创新创业实践能力。
3.4 整合多方资源
3.4.1 争取政府政策支持
高校应当主动联系政府部门，多加沟通交流，在争取政府给予政策上的扶持和经济上的援助。政府可以设立大学生创新创业基金，给大学生创业项目提供资助；出台鼓励大学生创业税收优惠和场地补贴等优惠政策的支持。还可以开展创新创业大赛、创业成果展等活动。激活双创热情，给大学生搭建创新创业的展示、交流平台。
3.4.2 吸引社会资源参与
充分发挥社会资源在培养大学生创新创业能力方面的作用，吸引企业、社会团体等参与高校创业，企业可以向高校提供捐赠资金、设备和技术等，与高校共同开展创业教育，也是重要的途径之一。开展创新创业人才培养项目，社会团体可以为大学生提供创新创业培训、咨询服务。另外一种提供帮助和支持的方式是整合各种创新创业资源并运用互联网平台为大学生创新创业提供便捷高效的服务。
3.5 激发学生参与热情
通过举办创新创业讲座、论坛、比赛等活动，加强对创新创业的宣传引导，提高学生对创新创业的认知和兴趣。同时，建立创新创业激励机制，对在创新创业活动中表现优秀的学生给予奖励和表彰，如颁发荣誉证书、给予学分奖励、提供创业资金支持等。此外，还要关注学生的个性化需求，为他们提供个性化的创新创业指导与服务，帮助他们树立正确的创新创业理念，激发他们创新创业的热情与干劲。
结 论
在波澜壮阔的数字时代浪潮中探寻高校大学生创新创业能力的培育范式，是顺应时代的潮流、高等教育主动融入国家大局的根本之举。可以利用优化课程体系、加强师资建设、完善实践平台、汇聚各种力量、激发参与热情等多种路径来提升高校大学生的创新创业能力，但由于大学生创新创业能力的培养是大学、政府、企业和社会一起开展的工作，并且是一个比较漫长和复杂的持续性工作过程。随着数字技术的更新换代和社会经济结构的变化，今后需要不断改进和完善高校的创新创业育人方式，通过源源不断地输出具有较强的创新创业能力和知识能力的人才，使得国家创新驱动发展有了强有力的支撑。（作者：河北传媒学院就业创业指导中心，朱博；通讯作者：河北传媒学院影视艺术学院，潘顺磊）
