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摘要：“学困生”是校园内最娇嫩的花朵，需要老师倾注更多的爱。而农村的“学困生”问题尤为突出，那么农村学困生产生的原因有哪些？怎样才能做好农村“学困生”的转化呢？如何开发学困生的潜力呢？本文将重点从五个方面探讨如何转化学困生。
关键词：农村学困生；转化；措施
一、引言
我校是一所农村高完中，学生大多来自农村，且留守学生较多，因此造就了较多的学困生。作为教师最大的责任就是做好学生教育工作，因此学困生的教育是我们所面对的一项大事业。通过五年的班主任生活让我深知学困生教育工作的重要性，也通过自己的努力在学困生转化工作中取得了较好的成绩。很多在年级和学校在招生时都“有名”的学生通过在我班的学习生活均能够有较大的行为规范改变，，且成绩也有明显的提升。
在办公室经常听到老师们谈论学生，尤其是班上的“学困生”。通过五年的教学，我所了解的我校 “学困生”的情况，大部分与传统意义上的“学困生”有很多的不同。我校的“学困生”们虽然普遍成绩差，在家不服管教，在校期间会经常犯错，老师教育后他们总是会在一段时间后再犯同样的错误，但是他们却很讲“义气”，乐意助人，更有礼貌，集体荣誉感强。
二、农村学困生产生的原因
学困生的成因是多方面的，其一是自身的因素，如智商低，上课不认真听讲，课后不完成作业，学习习惯不良等等原因造成的。其二是客观因素，如教育者的失误，家庭、社会等不良环境影响，逐步丧失学习信心而成为学困生。再者是由于评价标准的绝对统一，未能区分学生的个体差异。我校学困生产生的主要原因大致有一下方面：
（一）社会和家庭方面因素
我校位于正开始起步发展的乡镇，文化教育欠发达；有较多的家庭经济比较困难，对教育的重视程度不够；较多的家长所受教育程度不高，深受贫困之苦，往往望子成龙、望女成凤心切，但无法科学地进行教育指导，学生心理负担沉重；较多家长处于在外务工状态，滋生了农村留守学生教育问题；学校所处乡镇正在建设之中，校园周边环境充斥较多不良观念，影响学生健康发展；高中生社会经验不足，辨别能力欠缺，抗干扰能力差，易失去学习兴趣。这些因素均可能导致学落伍而形成学困生。
（二）学校和教师方面因素
我校属于农村中学，学校基础设施较落后，很难留下优秀的教师，教育资源更新优化欠佳。农村中学仍是以学生成绩去衡量一个教师的优秀与否，必然导致教师时刻追求学生的“分”，那么对学困生的态度在很多时候是对学生自尊心、进取心和学习兴趣的打击。
（三）学困生自身因素
农村学生大都缺乏良好的学习行为习惯，学习方法和学习策略。学生性格内向，有强烈的自卑或害羞心理，课堂注意力不能长时间的集中，学习易受不稳定情绪的影响，学习主动性不够，缺乏正确的学习动机，意志力不够坚定，把学习看作是一种苦差事，甚至是一种负担。
俗话说“十个指头也有长短”，学生由于自身、家庭、社会等因素的影响，出现了学习上的不同程度的障碍是比较正常的现象。帮助学困生树立自尊、自信的信念，逐步转变失败的心态，形成积极的自我学习内部动力，因此帮助学困生学习是老师义不容辞的责任。那么老师要用发展的观点对待学困生，要用“爱心”温暖学困生，要有信心相信学困生有成功的潜能，也有成功的愿望，要用平等的态度帮助学困生，使学困生多方面提高素质。
三、转化学困生的措施
（一）要重视家访。
我班曾经有个学生自入校以来都对学习很松散，且性格孤僻多疑，与同学难以和睦相处。通过家访我发现：原来该同学处于重组家庭，由于继父对其的严格要求，导致其自认为缺少关爱，产生了敏感的性格特点。针对问题所在，利用家访的时间，同学生和其继父同时交流，让他们面对面的打开心扉。通过交流让学生感觉到她继父其实是很关心她的，只是关心的方式是用严格的要求促其成长；也让其继父认识到自己在生活中未能正确的与孩子进行沟通，未能在生活中关心到学生。通过此次家访，不光是该生的家庭更加和睦，也是得学生和家长更加信任我这个老师了，最重要的是使该生改变了自身的性格特点，很快融入班级，且学习兴趣一下变浓，学习成绩自然明显提高。
通过此次案例，我发现学困生的转化是一项复杂的工作，必须求得学校、家庭、社会等各方面的密切配合。与家长经常联系家访，采取走出去，请进来的办法同家长共同商议教育方法，及时了解学困生学习情况，以便与家长共同教育好学生。通过与其父母及其家庭成员的交往，往往能找到问题的结症，这样才能对症下药。
（二）用爱心温暖学困生。
高一分科前我班的杨某，他头脑较灵活，上课思维活跃。但由于处在离异家庭，缺乏父母必要的关爱，导致其思想较偏激，对学习产生抵触情绪，上网成瘾。在与其家长进行深入交谈后，知道他缺少关爱，因此我会隔三差五的与其交谈，关心一下他的生活情况，对他有什么需要的给予我能够给予的适当帮助。两周之后，他自己主动找我交谈，他在表达感谢的同时，说到了自己会认真读书，不想再浪费时间了。尽管现在他不在我班，但他仍经常找我谈话，且成绩一直保持在年级200名左右（原来在年级500名左右）。
以上事实告诉我们：只要我们用一颗滚热的爱心，就一定能够融化“学困生”心头上的“冰霜”。爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在学困生身上尤为明显。经常与差生谈心，用爱心温暖差生，用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神的污染，使他们感到老师时时刻刻关心着他，从而使他们克服自卑感，树立自信心，勇于与困难挑战，对学习充满着热情。大多数“学困生”，常常是被歧视的对象，在社会上被左邻右舍鄙称作“无能”，在家庭中常常被训斥，在学校中也常常被某些老师或同学所嫌弃。如果有教师能够从生活、思想、学习上无微不至地关怀他们，帮助他们，在师生间架设一座友谊桥梁，以自己真挚的爱去感化他们；那么他们会用自己百倍的努力去回报老师的关爱。
（三）捕捉“学困生”的“闪光点”，树立“学困生”自立自强的信心。
我班学生陈某特别聪明、表现欲极强，但其就是过于活跃：坐不住也听不住，只要一有空闲时间就会开小差或者与周围同学说话；但是只要让他回答问题不论难易只要老师给予适当的点拨均能正确回答。因此说明这类学困生只要认真听课就一定能听懂。因此在课堂上我采用以下办法改变他：每天上课至少提问3到5次，让他没有开小差的时间，同时通过回答问题鼓励他的能力，赞扬他的闪光点。对于这些学生不能急于求成，更不能简单粗暴，随意惩罚。上课时遇到简单的问题多给他们机会，多用闪光的语言激励学生，通过疏导促使后进生积极向上，通过班内小组竞争机制使其有学习竞争欲望，多开展一些适合学生特点的竞赛，以激发后进生学习的兴趣，让学生在问中找学困生到乐趣，享受进步的喜悦。
自信是走向成功之路的第一步。缺乏自信是失败的主要因素之一。而“学困生”之所以没有信心，是因为他们心中有症结。我们要树立他们的自信心，首先就要把他们心中的结打开。那么应怎样打开呢？首先应寻找“学困生”的“闪光点”，选准教育时机，一个人只有有了自信心，才能发挥内在潜力，才能获得学习、事业、生活上的成功。一旦发现了他们的“闪光点”，就要及时肯定，一旦有了进步，哪怕微小的进步也一定要及时鼓励。当然，表扬学生时要注意语言艺术，要少夸聪明，多夸勤奋；少夸优秀，多夸进步。
（四）给“学困生”以宽容，尊重“学困生”的人格。
对学困生进行教育时采取师生平等相处形式，尊重他们的人格。在平时的语言和行动中让他们感到平等，使他们的身心得到正常的发展。走进学困生，做学困生的大朋友。学困生经常受到挫折和失败，所以他们的心里很孤独，特别需要温暖和关爱，走进学困生，多了解使他们的学习困难的原因。“学困生”由于学习成绩差，行为习惯更差，家长的责怪，同学的歧视，使其自信心受到严重伤害，产生一种自卑心理。在他们身上总是存在着这样那样的心理障碍，具体表现在：一是要求自尊与得不到尊重的矛盾；二是争强好胜与屡争屡败的矛盾；三是火热的上进心与软弱的毅志力的矛盾。
而“学困生”的缺点又往往掩盖了他们的优点，自卑感掩盖了上进心。因此，对于“学困生”，教师应多肯定，少否定，多鼓励，少指责。对他们所犯的错误应给予宽容，因为他们还是个孩子，考虑问题还欠缺，心理也还不成熟，判断能力还不强。所以我们对学困生犯错误时的批评不要太过激，要宽容他们，尊重他们的人格。如果是一味的训斥，结果反而适得其反。
（五）多关心留守儿童
农村学困生大多数是留守儿童，留守儿童在学习成绩方面与非留守儿童存在很大差异。留守正处于学习的黄金时期，理应在良好的家庭和社会环境中接受教育，在学业上不断取得进步，但由于缺乏父母有效的监管，留守学生难以形成良好的学习习惯，经常发生不完成作业，逃学，辍学等现象。尤其值得重视的是一些留守儿童产生厌学情绪，成为流失学生中的新群体。留守儿童正处于树立理想认识人生的关键期，如果得不到父母在思想认识及价值观上的帮助，他们极易产生人生观，价值观念上的偏离，有的甚至走上犯罪的道路。我就经常和学生交流和家长沟通，多做家访，让学生体会老师的真心付出。教育者对学生的厚爱一定会使他们实现“自我学习，自我管理”的转变。
（六）教给他们一些有效的学习方法
实践表明，学困生在学习上主要体现为知识相对孤立，方法理解较肤浅，使用时模棱两可，似是而非，缺少系统的归纳与整活动内容。
告诉学生：一是要说明一个化学结论是否正确，无论验证多少个特殊的例子，也无法保证其正确性。二是要确定一个化学结论的正确性，必须进行一步一步、有根有据的推理。通过严谨的科学实验和科学依据为事实。因此教师在平时教学过程中，应指导一些有效的学习方法，让学生感到化学并不可怕，化学很有用，自己也能用学到的化学知识解决一些生活问题，今天的教是为了明天的不教，让学生从不会到学会，最后到会学。
（七）注意关心单亲家庭的孩子和家庭困难的学生
现在社会单亲家庭的孩子越来越多，但是在农村整体思想还是比较落后，导致单亲家庭的孩子往往存在较严重的心理问题；且由于单亲，家长疏导不够，会导致孩子的心理问题越积越重，严重影响其学习。例如我班学生黄某，就是单亲家庭，随父亲生活，长期以来心理积压了很多矛盾，对学习一度有放弃的心态。我及时了解到情况后，经常找他谈心，教给他自我心理疏导的方法。慢慢的，他从自己的心理阴影中走出来了，现在成绩在稳步上升。
家庭困难的学生往往存在较严重的自尊心理，对于他们也必须做好及时的心理疏导，因为这不光影响他们的学习，更会影响他们的人际交往。例如我班学生王某，家庭经济的确困难，但其自尊心特别严重，很易受到同学的无意伤害。因此高一刚进校时几乎没有朋友。通过我对其的耐心疏导，慢慢的她融入了班级，朋友也越来越多。
四、结语
学困生需要家长和教师的关注，需要全社会的关注。教育的一个重要目的就是要提高整体国民的素质，每位教师对学困生都不要轻易放弃，现代化建设需要各行各业的人才，对学困生的关注就是对社会未来现代化建设的关注，希望不仅仅是只有教师和家长对学困生的关注，更应引起每个公民的高度重视。
我相信：爱是转化后进生的催化剂。只要教师施以爱心，有契而不舍的精神，不断的帮助其树立学习化学的信心，转困一定有收获。但在实施过程中，要视学生的情况变化改变策略，及时调整，一切以学生的变化提高为着眼点。
