本报讯（记者 褚清源） 首届北京市基础教育发展论坛通州分论坛日前举行。论坛以“守正创新，立德树人：‘双减’背景下课堂教学与课程育人的应然追求”为主题，聚焦建设高质量教育体系，进一步落实课程改革精神，提升课程育人能力，开展促进教师核心素养的研修方式变革。教育部基础教育课程教材发展中心副主任陈云龙、北京市教育学会常务副会长唐亦勤、北京教育科学研究院副院长张熙、北京第一实验学校校长李希贵等专家学者和通州区中小学校长、研修员及教师通过线上线下相结合的方式共聚一堂。

李希贵在报告中指出：我们正在推行的任务学习，就是让学习过程社会化，要培养学生的不是作业思维，而是任务思维，在完成一个任务的过程中获取知识、巩固能力。如初中的《简·爱》课程，过去我们一直会这样设计问题——作者夏洛蒂·勃朗特认为简·奥斯汀的《傲慢与偏见》对人物的内心世界描写不够，你怎么看？现在我们这样设计问题——两位作家发生论战，纷纷在文学评论杂志发表文章。你作为杂志主编，需要在这个论战栏目写一个编者按，如何写？此时，学生就不是一个学生身份了，而是一个杂志的主编。学生必须研究什么是杂志，什么是杂志主编，杂志主编应该是什么样的，应该做什么事情，然后再来评论。这是一种社会化的问题，是未来走向社会特别需要的能力，而且我们通过这种方式让学生了解杂志主编是如何思考的。

张熙在报告中详细解读了教研发展的历史逻辑、教研发展面临的挑战、教研发展的未来期待等几方面内容，分析了我国教研员队伍建设的时代特征和现实要求，并对教育信息化深度融合进程下的教研体系重构作了详细讲解。她指出，《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》表明了教研具有重要的支撑、驱动和引领作用。文件规定了教研的基本方向是服务学校教育教学，引领课程教学改革，提高教育教学质量；服务教师专业成长，指导教师改进教学方式，提高教书育人能力；服务学生全面发展，深入研究学生学习和成长规律，提高学生综合素质；服务教育管理决策，加强基础教育理论、政策和实践研究，提高教育决策的科学化水平。

论坛期间，还举办了以“优化学科教学，全面提高教育教学质量”“深化课程改革，构建高效课堂”“培养阅读能力，提升综合素养”“加强队伍建设，促进内涵发展”“中小学学科基地的认识与实践”为主题的五个并行分论坛。同时举办了以“基于师生互动的有效教学研究模式”“‘双减’背景下区域全学科阅读的实施现状与推进策略”“教科研支持教师专业发展的区域路径研究”“作业管理与设计小项目”为主题的四场研修沙龙。

据了解，会议期间20余位教育教学专家与200余位研修员、校长和教师进行了思想碰撞，探讨了在“双减”背景下教育教学高质量提升和课程育人的相关问题，提出了诸多好的建议。本届学术年会促进了学术交流，激发了创新的育人思想和理念，同时在增进教育工作者之间的了解、促进合作方面发挥了积极作用。

《中国教师报》2022年03月30日第6版