信息技术支持的小学数学教学创新研究摘要：在落实素质教育和推动新课程改革的过程中，我国的教学模式和教学环境产生了极大的变化，为了体现素质教育的核心要求，不断促进教化配置和利用，许多老师开始立足于信息时代发展的具体条件，积极的突破传统应试教育的桎梏，将更多创造性的元素融入教学实践工作之中，以此个性化成长和发展营造良好的外部空间及环境。其中信息技术与学科教育之间的紧密结合和素质教育的实质要求，能够在调动学生参与积极性的同时时间和空间的限制。对此，本文以小学数学为切入点，具体分析信息技术背景之下该学科教学创新活动的相关要求，以期为小学数学教学实践活动的供一定的借鉴。关键词：信息技术支持；小学数学；教学创新引言随着信息化时代的到来，各种信息技术开始与不同的领域和行业实现了紧密的联系，不可否认，以计算机为代表的信息技术对工作效率和水平的键的作用和价值，为了积极践行素质教育，我国积极将信息技术纳入教育领域之中，通过信息技术来解决教学实践的过程之中的各类技术创新问题。育阶段中的基础学科，小学数学对学生的逻辑思维能力提出了一定的要求，老师必须要着眼于学生长远发展的现实条件，以提高学生的创新能力为切同形式的创造性活动，以信息技术事务作为重要的技术支撑，改变传统小学数学教学创新活动中的桎梏和缺陷，弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，调动学生的各项感官，不断挖掘学生的学习潜能，保证学生在自主参掌握小学数学学习的技巧和精髓。

一、小学数学课程的特点与数学教学现状1.小学数学课程内容的特点小学数学的基础性和应用性比较强，在落实这一学科教学实践的过程中，老师需要将理论分析与实践研究相结合，以提高学生的社会适应能力为教学理念和教学手段的革新来培养学生良好的数学素养，实现学生创新能力和思维能力的快速开发。如果站在微观的角度对小学阶段的数学教学活动进行分析，那么不难发现这一学科教学知识主要以空间观念运算能力，数据分析能力为主体，在推动素质教育改革的过程中，我国提出了全新的课程标准，义务教育数学课程标准将现有的数学课程内容划分为不同的部分，具体包率、数与代数、综合与实践，因此在前期教学任务和教学目标设置的过程中，老师希望以这几大板块为重点关注学生情感态度的引导，不断的实现问识技能和数学思考之间的紧密联系，保障数学创新教学活动的顺利开展。另外我国的数学课标也针对目前教育阶段的具体条件，从数学思考、知识技度、问题解决等4个方面出发对不同的数学知识进行有效的阐述，以此来体现教学的针对性和可实践性。2.小学数学学习的心理特征我国素质教育和新课程改革明确强调学生才是学习过程中的主体，因此在小学教育阶段老师必须要围绕学生设置不同的课程学习任务，了解学生需求，站在学生的角度思考问题，理解问题，在尊重学生的前提之上为学生提供力所能及的帮助。

小学阶段的学生形象思维比较明显，但是数学知识的特点，学生在学习的过程中感觉困难重重，无法结合已有的数学知识，依然利用形象具体的对象来进行有效的分析。为此，老师可以利用多媒体教过情景教学来调动学生的各项感官。对于高年级的小学生来说，个人的形象思维能力得到了一定的提升，同时对抽象概念的认知越来越清晰和深刻，的引导之下对事物进行宏观的分析和判断，但是从整体的角度而言，小学阶段，学生的思维发展水平不高，形象思维仍然占据主导地位，抽象思维能升，因此在小学数学教学实践的过程中老师需要抓住这一重要的个性发展特点，在提高学习质量的同时，选择符合学生个性化发展要求的教学策略，思维训练为核心，只有这样才能够更好的实现小学数学教学的创新。3.小学数学教学中存在的问题在对我国目前小学数学教学现状进行分析和研究时不难发现，该学科教学存在诸多的问题，首先小学生还没有意识到数学学习的乐趣和精髓，缺观能动性，没有在个人兴趣的引导之下不断挖掘自身的学习潜能。其次，与其他学科相比，数学学习的难度较大，学科范围跨度较广，学生在自主学到外部不确定性因素的干扰，无法集中注意力完成不同的学习任务。再次，学生个人分析问题，解决问题的能力相对较差，难以利用所学习到的数学活实践中的问题，个人举一反三和学以致用的能力有待提升。

最后阶段数学教学的教学策略和教学形式比较单一和落后，无法真正的实现学校与家庭联系，小学数学老师对加强合作的认知还有待完善，个人的专业发展水平严重不足。二、利用信息技术提升小学数学课堂教学质量信息技术与小学数学课堂之间的联系和互动能够在第一时间吸引学生的注意力，更好的体现现实的背景之下教育创新和教学改革的核心要求，新标准，新内容，老师需要结合学生目前的学习条件和学习态度，对不同的信息技术进行综合考虑和分析，通过对不同阶段小学数学教学内容和形式择针对性的信息技术，更好的体现信息技术的作用及优势。1.利用信息技术创设学习情境情境教学属于一种创造性的教学模式，能够在吸引学生注意力的同时，不断促进教学资源的优化配置和利用。因此在利用信息技术的过程中，老境的创设为切入点和出发点，激发学生的兴趣，保障学生能够主动的接受老师的引导，将个人的主体精力放在学习和实践之中。注意力在小学生学习演着重要的角色，数学学习的抽象性比较明显，学生缺乏一定的学习积极性，同时在与他人进行交流的过程中出现了许多的困难，如果能够调动学生持学生注意力的集中，那么就能够更好的促进教学质量和水平的提升。数学老师需要在前期做好充分的准备工作，了解信息技术的利用技巧，在激发趣的前提之上吸引学生的注意力，保障学生实现有意义的学习。

另外许多著名的心理学家和教育学家强调兴趣是教学实践中的重点和原则，如果能够生兴趣，那么就能够让学生在后期自主学习的过程之中保持源源不断的学习动力，这一点对扩大学生的知识面，拓展学生的视野，降低学生的学习键的促进作用。2.利用信息技术搭建认知框架认知框架的搭建能够让学生站在宏观的角度对整个学科的知识有一个全面且深刻的认知，因此小学数学老师需要充分考虑不同的影响要素，对教学背景和条件进行分析和研究，了解小学生的个性化发展要求，不断突破教学实践中的重点和难点，积极构建高效课堂，促进教学质量和水平的提段学生的年龄较小，形象思维非常明显，在数学学习的过程中难以掌握数学语言的核心内涵和精髓，老师可以积极的借助信息技术开展不同的教学实造生动且自由的教学环境，让学生能够加深对数学知识的印象。其次多媒体教学对老师提出了一定的要求，老师需要注重对数学抽象语言的分析，将化为形象直观的知识，体现数学知识的动态化特征，其中抽象知识具体化，静态知识动态化对数学老师提出了一定的要求，老师需要在教学大纲的指同的教学重点和难点进行综合的考量，通过重点和难点的题量来体现后期教学的针对性。教育信息化的推广及运用能够为老师提供更多的便利，老师造一个自由且宽松的教学实践氛围，帮助学生了解不同数学知识点之间的差别和联系，通过多媒体来播放不同的视频音频，展示调动学生的各项感官，让学生能够在一个更加生动且直观的情景感知习有一个更加宏观的认知，以此来借助个人的力量，在主动思考和小组合作的过程之中解决数学学习中的难题。

3.利用信息技术优化学习体验学生是整个教学实践的出发点和落脚点，老师在教育实践的过程之中必须要以学生的个性化需求为依据，积极的提升教学的合理性。其中信息技够促进教育实践活动的正常开展，保障课堂教学的立体性、趣味性和生动性。保持学生在学习中的积极性，使课堂上面更加生动形象的展现在学生的学生在自主分析和实践研究时真正的掌握信息技术的核心内涵及价值，对信息技术的内在逻辑联系有一个更加深入且宏观的认知，从而实现个人综合力和水平的提升。在利用多媒体信息技术的过程中，老师需要注重对不同数学知识的逻辑判断和分析，明确对学生理解力的具体要求，通过不同图形极的利用各种多媒体视频资源来激发学生的探索欲望，让学生在自主学习和成长/的过程中培养良好的数学素养。另外老师还需要给予学生更多自主操作的机会，通过信息技术来创设良好的教学环境。三、结语信息技术下的小学数学教学活动所涉及的内容和形式越来越复杂，为了促进各类创新活动的有效开展，小学数学老师需要关注不同信息技术应用的具体技巧，以学生为核心，更好的实现小学数学活动的顺利开展。参考文献[1]张蓉.信息技术支持下的小学数学教学创新研究[J].小学科学(教师版)，2017(11)：34.[2]唐友明.关于信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].人生十六七，2017(26)：108-108.[3]佚名.信息技术支持下的小学数学教学创新研究[J].中国校外教育，2018，No.644(24)：171.[4]李祎，钟绍春，周拓.信息技术支持下的小学数学智慧教学模型研究[J].中国电化教育，2016(11)：128-133.