数学《比应用》评课稿

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肖浩彬老师执教的《求比一个数多几或少几的应用题》中，教师

在教学小学数学应用题教学时，教师在教学中注重了以下几个方面：

一、运用教育理论指导教学

培养能力，发展智力是小学数学教学的重要任务之一。心理学家

认为把智力因素、概念的理解和应用、推理因素看作是数学能力结构

中起重要作用的因素。而应用题教学是锻炼学生思维的“磨刀石”。

应用题教学主要帮助学生解决“想什么”和“怎样想”的问题。苏联

著名教育家苏霍姆林斯基认为，“教育的任务是设法发展和巩固儿童

对克服困难、特别是智力性质的困难的乐观主义信念。为了完成这个

任务，必须在集体中创造一种能够进行创造性思维竞赛的环境。”因

此，小学数学应用题教学就是把应用题的教学过程变成使学生在教师

的指导下积极分析综合、比较概括、抽象推理及正确判断等思维方法

的训练过程。以达到培养学生能力、发展学生智力的目的。从而摒弃

了过去“填鸭式”的教学方法，避免了把学生教“死”的问题。

二、运用模式的“四环节”进行教学

（一）理解新知

1.

理解题意。首先要教会学生读题。读题时要慢一些，边读边想

边理解，培养学生默读题目的习惯，提高学生内部语言的水平。在此

基础上再引导学生找出已知条件和所求问题，为分析数量关系做好准

备。

2.

分析数量关系。在分析数量关系时，由于学生的思维过程不同，

可分两种方法，一是综合法。由条件推向问题，即由因寻果。二是分

析法。由问题推向条件，即由果索因。肖老师在应用题教学中主要采

用综合、分析的方法。

3.

列式计算。在明确数量关系的基础上，根据四则运算判断出每

一步的计算方法，列成算式。教师在教学时，特别注意抓好理解题意、