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高一政治知识点总结范文2
关键词
政治课 辩证思维能力 故事 漫画 辩论
中图分类号
G633.2
文献标识码
文章编号
1674
辩证思维能力就是运用辩证法的观点分析、解决问题的能力。它是人们通过概念判断、推理等思维形式对客观事物辩证发展过程的正确反映。学生的辩证思维能力不是先天就有的，需要教师在教学中进行长期的训练、培养才能获得。因此，作为高中政治教师应把培养学生的辩证思维能力和习惯作为自己的重要使命。就此，笔者拟结合自己的教学实践谈几点体会。
一、借助故事情节，培养学生的辩证思维能力
教学中，结合教学内容，适当穿插一些故事情节，创设恰当的教学情境，可有效增强教学效果。高一学生面临着人生中的一个重要转变，生理和心理都在发生着微妙的变化。处于青春叛逆期的少年，有时简单而枯燥的说教并不能使他们信服。一个故事，一个寓言就能化解一谜团，解开一个困惑，指明一个方向。比如高一学生在学习过程中会出现抓不住重点，手忙脚乱的情形，笔者通过《赌饼输家》的故事，让学生懂得了要学会抓主要矛盾的道理。
针对学生学习“三天打鱼两天晒网”，不能持之以恒的状况，笔者用《愚人吃饼》的故事引导他们要注意量的积累。
二、赏析漫画，培养学生的辩证思维能力
在政治试题中无论是高二的学业水平测试还是高考，总会有选择题涉及漫画。通过漫画题的测试，考查学生透过现象看本质的能力，洞察时事的敏感度和关心社会的责任感，在无形中培养学生的幽默感。
比如高一学生在接人待物上往往不成熟，评价人和事往往有失偏颇，好走极端。由此笔者展示了一幅漫画：一个人因为树上有几个小虫，他决定将这棵树砍了。学生纷纷议论：怎么能因小失大呢？笔者乘机引导：对啊，同学之间能不能因为一点小矛盾就大打出手呢？看人看事能不能绝对呢？其实在这个过程中笔者向学生渗透的是辨证的否定观，防止学生形成形而上学的否定观。
三、设置论题，培养学生的辩证思维能力
真理越辩越明。为增强学生的思辨能力，笔者在课堂教学中引入辩论模式，即根据教学内容，设置好论题，然后放手让学生去讨论、去辩论。对抗辩论的形式就是让学生坚持自己的观点，在辩论的过程中竭力维护自己的观点，批驳对方的观点。这种形式表面是要求学生片面地坚持自己的观点，与培养辩证思维能力的意图相悖，而实际上正是在与对手的激烈对抗中意识到双方观点都有合理的因素，又都有不合理的因素，从而深化对问题的认识，达到辩证地看问题的目的。比如在讲解人民币升值的时候，将学生分成两组。一组为正方，辩题是“人民币升值利大于弊”；一组是反方，辩题是“人民币升值弊大于利”。先让学生预习，到图书馆搜集资料，上网搜索相关知识，并整理成点。学生在搜集整理材料的过程中，锻炼了归纳分析的能力，增强了团队合作的意识，以及关注时事热点的兴趣。辩论的结果让学生明白了人民币升值有利也有弊，如人民币升值有利于进口，不利于出口；人民币贬值有利于出口，不利于进口。人民币是升值还是贬值要根据国际货币市场行情和我国经济发展的态势来确定，通常要在均衡水平上合理变动，以维持其币值的相对稳定。
四、构建知识体系，培养学生的辩证思维能力
学习有两种模式。一种是简单学习，按照“理解、记忆、训练”的过程来学习，这是我们学习单一知识点的基本过程。二是系统学习，通过归纳、总结、整理把众多的知识点联系起来，在我们的大脑里建立一个完整的体系图。
每个学科的知识点并不是相互孤立的，相反它们之间存在非常密切的联系。只有把它们之间的联系进行有效的组织，我们的学习才有效率，我们才能在很短的时间内将所学的知识进行联想并且运用。将所学知识网络化、系统化不仅有助于学生的记忆，更有助于他们的理解。
高一政治知识点总结范文3
本周期中考试结束了，为了能够查找教学中的不足，更好地做好下一步的教学工作，现就期中考试试题特点。接下来是为大家带来的八年级政治期中考试反思，望大家喜欢。
八年级政治期中考试反思范文一高一期中考试虽已过去有一段时间了，但它留给我们更多的思考与启迪，现将其总结如下：
一、试题分析
此次期中考试之后因为要召开家长会，所以我校高一政治考试试题采用的是高一政治备课组自主命题的试题。试题满分为100分，分为客观题和主观题。客观题共30题，60分;主观题为3题共40分。
试题的特点：
1、试题形式多样：有时政背景材料、名人格言、漫画等各种形式命题，灵活多样。
2、试题关注时事：试题的背景材料涉及到的背景材料有：诸如2008年我国成功举办了第29届奥运会、2007年网络大案“熊猫烧香病毒”的破获、中国人民银行上调存款储备金、2009年广东省高考实行了“阳光工程”、2008年6月湖南省开通了政府热线投诉热线等与百姓生活密切相关的材料。
3、试题以能力立意为主，凸显近年来高考命题的新方向，注重对学生创新能力的培养和价值观的考查，与高考接轨。
4、试题考查的内容做到了基础知识、重点知识为主与覆盖考点全面的统一。
其中考题涉及到政治生 活第一课和第二课的知识点共16个(这两课知识点共22个)，重点考查人民当家做主的本质、公民的权利就和义务、民主选举与监督、政府的职能及责任、政府如何行使好权力、监督政府的内外机构有哪些等。
5、当然试题的客观试题的数量过多，主观题设置量及分值较少，这是本卷一个不合理之处。
二、试卷分析
本次考试满分为100分，参加考试学生1590人，学生最高分为89分，及格人数614人(以60分为标准)，特优班及格率48.8%，实验班及格率34%，普通班28.5%，基本上达到了期望值。
我们的学生已明显有成绩分化的迹象，而且是阶梯式的分化，高低成绩差异很大，且文理分化很严重，打算将来学理科的同学在政治课堂和平时考试复习过程中明显对自己有所放松。同时差距明显，但亦说明学生的努力的程度的不同，以及现在的学生怕吃苦懒惰使得该记的没有记下，这也是造成成绩差距的一个重要原因。
通过阅卷和数据统计，我发现了学生在前一个阶段出现的问题：
1 学生的基础知识掌握不牢固，出现对知识理解不深的情况。
2 学生的能力有待提高，如审题能力、语言表述能力、分析能力等等。
3 学生的答题方法、做题技巧缺失。
4 核心问题是学生对知识的记忆不够准确，记忆能力有待提高
三、应对的措施
1.加大学生的练习，注重学生对知识的深层次理解。
2.加强学生的解题能力和审题能力的锻炼，逐步培养学生的各种能力，并且培养学生的答题技巧和方法。
3.强化学生的记忆，要求每个学生必须记忆每一课的知识点以及课课之间知识的联系，提高学生对知识记忆能力，最终达到能力的目标。
总之，从本次期中考试前后来看，学生的成绩已明显高于2009年寒假的期末考试成绩，这说明我们的学生已基本适应高一的学习，但也确实存在一些问题。在今后的工作中，我会继续努力，以学校的教改为契机，以练为主线，以考带练，加强学生的练习的强度，争取在2010年7月的期末考试中，再创佳绩，让我们学生的学习成绩“百尺竿头，更进一步。”
八年级政治期中考试反思范文二紧张的期中考试结束了回顾前两月的教学有许多值得思考的地方
一、学生中存在的问题：
1、解题思路、答题技巧
2、课节多在五、六节加上枯燥无味，学生不易接受
3、教学中应注重基础，但也应为文科班培养几个尖子
4、练习册的使用，各种资源的充分利用
二、后教学应抓好以下工作
1、学生思维方式尚未思变
2、复习的较充分，教学中应如何引导学生认识历史事件的定性问题。
问答题不会分析，抓不着点，应使学生学会答题方法( 励志天下 lizhi123.net )
3、帮助学生学会良好的记忆方法，对记忆成果要加大检查力度
4、作业、练习册的使用要充分
5、复习过程中多下功夫，分成小组、互相提问，题比较基础，给学生以充分的信心
6、备课、对教材不熟，多看勤问，备教材、备学生，增强学生的兴趣
7、学生懒惰，值得注意多督促，认真检查，多练，为迎接会考做准备。
8、提高自身素质为业务考试做好准备。
八年级政治期中考试反思范文三本周期中考试结束了，为了能够查找教学中的不足，更好地做好下一步的教学工作，现就期中考试试题特点、学生答题情况、教学中存在的主要问题及改进方案进行认真的分析研究，以正确认识自我，总结经验教训，为更好的指导今后的教学作好准备。
这次试卷整体来看比较容易，重视学生综合素质与能力的测试，形式灵活，从考试情况看，班与班之间、同一个班的学生之间都有一定的差距。学生解决问题的能力较差。选择题和非选择题中都出现了比较灵活的实际问题，学生们不能联系实际，灵活运用知识来解决。尤其是非选择题，学生们不会审题，找不到答题的方法，归根到底还是基础知识掌握的不扎实。
我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育?简单一句话，就是要养成习惯。”现在大部分学生对学习不会举一反三，缺乏学习的主观能动性和创造性。针对这些情况，我必须要改进教学，引导学生形成积极的学习态度，养成良好的学习习惯。例如：先预习后听课的习惯;在理解的基础上记忆基础知识的习惯;认真审题的习惯;独立解题、耐心检查和及时纠正错误的习惯;对解题进行总结的习惯以及要养成在生活中随时随地应用所学知识的习惯。有好的学习习惯不但能使学生在学习上取得较好的成绩，而且能使其终身受益。
高一政治知识点总结范文4
关键词：时政教育；学生能力；培养
受政治科目高考对能力要求凸显的影响，高中思想政治对学生运用理论知识分析实际问题的能力要求不断提高。如何培养学生解决实际问题的能力，不仅对教师的知识更新提出了更高的要求，同时对于以往的教学理念和教学方法也是一种考验。传统的思维模式认为，高一、高二打基础，在高三阶段大搞题海战术，试图通过大量的集中训练获得能力的提升，但往往与预期的结果相差甚远。能力作为一种个性心理特征，其形成和提高需要一个渐进的量的积累过程，绝非一朝一夕能够培养出来的。结合高中政治这一学科与时事结合紧密的特点，政治课不仅要重视课内所学，还要不断开阔学生视野。如果学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，其结果是非但圣贤书没读明白，窗外事也一无所知，学生视野狭窄，能力低下可想而知。因此，笔者认为，从高一开始就把时政教育引入日常的教学中来，通过日积月累的积淀，逐渐培养学生分析提取材料信息、综合归纳的能力，不失为一个有效提高学生运用理论知识分析解决实际问题能力的方法。
笔者认为可以通过发挥教师的主导作用，有的放矢地引入时政材料；与教材有机结合，激发学生兴趣；课堂采用多种教学形式，凸显学生主体地位等方式逐步提高学生运用理论解决和分析实际问题的能力。
一、教师主导，有的放矢引入时政
政治课给人的印象往往是讲大道理、死记硬背、枯燥无味。纵然有历史原因、社会原因，但更多的是我们政治课自身教学不成功的原因。传统的政治授课模式要么是就知识点讲知识点，要么是就考点讲知识点，结果是学生成了学习机器，毫无兴趣可言，教学效果可想而知。这样的政治教学严重违背了新课程改革“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则。要使学生学有所获，知行统一，就必须合理安排课堂教学，从学生关心的问题出发，有目的地引入时政。这就要求教师必须熟练掌握教材，在备课本的同时也要充分备学生，从学生的认知水平出发处理教材，突出重点、抓住关键，用精练的语言准确讲解理论知识，构建知识网络，教会学生在体系中把握知识。在此基础上，合理利用课本上的探究材料，同时恰当引入时政。从而使政治课教学深入浅出，生动有趣。为确保引入的时政事例具有针对性和时效性同时兼顾趣味性，教师就要综合利用各种媒介广泛摄取有效信息，包括电视、广播、报纸、网络都是选材的常用信息渠道。材料的选取应遵循准确、热点的原则，最好是学生熟知的。新闻联播、焦点访谈、感动中国、经济半小时、本市日报等都是不错的选材途径。通过生活中的鲜活事例再现书本上的“枯燥”理论，会给学生带来耳目一新的感觉，使学生觉得原来学习这些理论是有用的，从而增强求知的欲望。
二、与教材有机结合，激发学生兴趣
加深学生对课本知识的理解和掌握，核心在于提高课堂效率，提高课堂效率的关键是激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体地位。时政教育具有时效性、丰富性和灵活性的特点，是活的国情教育。把它和教材有机结合，可以弥补教材内容的滞后性和抽象性。时政教育是教材知识的丰富和补充。进行时政教育时，必须以教材中阐述的基本原理为指导，通过两者的有机结合，既提高了对基本原理正确理解的程度，又加深了对所结合的时政问题本质的理解，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。从书本出发探索多彩的世界带给学生的成就感，会进一步激发学生的求知欲和探索欲，也充分体现了我们教材“三贴近”的原则。
三、采用多种教学形式，凸显学生的主体地位
在倡导“诱思”教学理念的今天，仍不乏传统的“一言堂”的课堂模式，原因是缺乏新鲜元素的教学形式使得学生感到乏味和无趣，不愿意过多的参与到课堂中来，而是选择做被动的听众，课堂气氛沉闷，效率低下，教学目标自然难以完成。如何构建一个生动有趣的课堂，使学生在愉快的氛围中获得知识和能力的提升则显得尤为重要。课前的成果分享、课后的知识迁移，适时引入相关的时政材料则是一个有效的方法。
1.课前的成果分享
课前成果分享是通过课前布置预习作业的形式来实现。每节课前，针对将要讲授的新知识点进行提问，然后以课件的形式展示给学生，使学生对本节课要掌握的知识点做到心中有数。在此基础上，让学生分享预习成果，也就是结合近期时政热点问题对新知识点给予分析论证，其他学生点评，教师最后给予总结。这样一方面可以增强课题的趣味性；另一方面，也提高了学生学以致用的能力。
2.课后的知识迁移
课堂上学生对于所学知识点基本已经掌握，再适时地布置一些与时政有关的课外作业，既可以达到及时巩固基本知识的目的，又可以提升学生知识迁移的能力。比如，针对某天发生的国内外重大时事，可以把材料抛给学生，让学生针对这个事件发表观点。形式可以多种多样，如撰写时事评论、时事小论文、时事辩论赛等等都是不错的形式。关键是在学好基础知识、提高综合能力的同时，也给枯燥紧张的高中学习生活注入了一些新鲜的血液。
丰富多彩、形式灵活的课内、课外生活，使学生对传统的枯燥、乏味的政治课有了全新的认识。学生在轻松愉快的氛围中拓宽了视野，发展了能力，综合素质也得到了提升。
素质教育的普及，“诱思”教学理念的推广，这些都对教师的能力和素质提出了更高的要求。教学活动作为一种创造性活动，具有灵活性和多变性。尤其是高中思想政治课自身的特点，决定了教师必须及时进行知识更新，顺应时代的要求，积极探索有效提高教学目标的途径，充分发挥时政教育在提升学生能力中的作用。
