【正文】第一篇：福师《小学生心理健康教育》小学生心理健康教育考核题单选学校心理健康教育的主要对象为„„„„„„„„„„„„„„„„（C） 问答结合自己实际工作的体会，谈谈如何在校园文化建设中渗透心理健康教育。一、心理健康教育背景就全国而言，由于我国心理健康教育起步较晚，大多数人对心理健康教育的认识还存在一定的偏差，甚至有一些错误的认识。近年来，随着社会生活压力加大，心理健康问题日益突显，各种媒体宣传力度也在加大，越来越多的有识之士开始关注心理健康教育。加强教师对心理健康知识的了解，消除部分教师对心理健康教育的不正确认识，让更多的学生正确看待心理健康，甚至主动参与心理健康教育，还有很多工作要做。二、指导思想以国、省有关文件精神为指导，以促进学生身心健康发展、大面积提高教育教学质量、打造优质教育特色教育品牌为目标，立足校情生情，全员全程参与，全面深入推进，坚持心理健康教育教师专业化、心理健康教育科学化等基本原则，积极推进心理健康教育，在三年内使心理健康教育成为我校特色项目。三、具体目标提高全体学生的心理素质，培养乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展，大面积提高教育教学质量。建设一支专兼职结合、工作务实、成效明显的心理教育骨干教师队伍，并通过全员参与，教师群体的心理健康水平有明显提高。面向全体师生，面向家长、社会，全面深入推进，形成广泛影响，增强吸引力和知名度，尽快成为名副其实的学校特色、内外认同的品牌形象。四、具体原则科学性原则。要符合学生心理发展特点和身心发展规律，符合心理健康教育规律。针对性原则。要针对我校学生心理健康状况实施教育活动。面向全体学生与关注个别差异相结合的原则。面向全体学生开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高；关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。预防、矫治和发展相结合的原则。教师的科学辅导与学生的主动参与相结合的原则。五、推进措施全员参与，全面培训平均每年派送教师参加心理教育方面的专题培训；每年邀请一位心理学专家来校为全体老师开设专题讲座；充分利用现有心理健康教育人才资源首先对班主任进行系列化培训。尽快建立一支专兼职结合的心理教育骨干教师队伍（有培训计划，有培训材料；有学习心得，有效果检测）继续做实做好 “学生成长导师制”工作。开展专题教育，融入学科教学在各年级开设每周一课时的心理健康教育校本课程。如果说专门课程是学校心理健康教育的主渠道，发挥了“主导性”功能，则各科教学中有意识渗透心理健康教育内容便是副渠道，能发挥“濡染性”功能。学科渗透是指各学科教师在学科教学中自觉地、有意识地进行心理健康教育，从而既提高学生心理健康水平，又提高学生学科学习成绩。各学科可以针对自己本学科的教学内容和教学特点,建立相应的心理素质培养目标，并通过其学科教学与心理健康教育相渗透、相结合,使之达到互相促进的一个良性循环。目前可重点做好下列工作： ①教材的处理与挖掘语文、数学、外语等学科的教材内容中都蕴含着十分丰富的心理健康教育素材，可以充分利用和挖掘。教师要转换其社会角色，成为学生的朋友和知己，尊重、关心和接纳学生的表现与行为。同时，在教学过程中，要灵活处理教材，善于把握教材内容中心理健康教育的涉及点、教学方法中心理健康教育的突破点、学生学习过程中心理健康教育的接触点，在整个教学过程中渗透一条心理健康教育线索，并努力实现教学目标观、教学效益观、教学内容、教学方法、教学手段、教学活动及教学评价方式的进一步优化，整体渗透心理健康教育。②教学活动的设计 这是学科教学的中心。即如何从提高学生认知、情感和行为技能的角度设计教学活动。传统的学科教学强调社会本位和知识本位，学生要适应教学，但忽视学生心理发展与主观需求；学科渗透心理健康教育则更强调学生的主体地位与主体需要，教学要适应学生发展，促进学生潜能的开发、创造性的培养。③课堂管理与课堂心理环境。良性的课堂心理环境与管理是提高学科教学质量的有力保证。课堂心理环境是一种隐性教育，对学生学习具有潜在影响，和谐合作的气氛有助于学生积极参与学科教学活动，使课堂教学活动生动活泼地开展。在课堂管理上，教师要善于合理运用表扬和批评，注意激励学生主动地去学习。④学习困难生的个别教育。由于个别差异的普遍存在，加之教学中存在的某些弊端，班级里总有些学习困难生。教师要对学习困难生进行个别教育和辅导，帮助其改进学习方法，提高学习技能与自信心，强化对学习的积极态度。办好心理社团，丰富活动内容充分发挥 “心理社团”的作用，定期开展丰富多彩的心理健康活动。调动成员积极性，可以尝试搞以“关注师生心理健康”为主题的心理活动节，举行心理健康知识展及知识竞赛、心理健康主题班会、心理健康知识讲座、心理电影专场、心理拓展、团体辅导、感恩教育、国学教育、亲子活动及家长讲座等一系列活动。通过开展形式多样的心理健康教育活动，让全体师生学会关注自己和他人的心理健康，形成健康、积极、向上的校园文化环境，培养自强不息、乐观向上的心理品质，促进师生关系和谐，促进学生健康成长。构建网络，跟踪咨询。心理咨询不只是心理教师的事，加之学校从事心理咨询的专业教师数量本来就少，在当前心理健康教育越来越重要的形势下，应提倡每个老师都要学做心理咨询师，并创造条件让每个老师都能成为业余心理咨询“专家”。作为心理专业教师，要做好对一般教师的心理咨询专业知识培训，并及时搜集整理他们在接受咨询的过程中遇到的困惑和问题，给予正确的指导。心理咨询主要安排在课余时间，更要主动出击，能主动地到学生中间走一走，访一访，了解一下学生心理上的疙瘩。走到学生中间去，一边调查了解，一边接受学生咨询。实践证明，这是一种看似繁琐实则有效的方法。因为，只有零距离的贴近学生，才能听到学生的心声，摸准学生的脉搏；只有了解学生的所思、所想、所困、所惑，才能“说”到学生心里去，才能让学生“信其道”；只有主动出击，才能改变被动应付的局面。不少咨询需跟踪进行才能奏效。走进家庭，面向社会家庭治疗理论认为，家庭是一个系统，家庭中任何一个成员所表现出来的心理行为问题或某种不良心理症状都与家庭交往方式、家庭结构有很大关系。中学生的心理状况与家庭氛围、家庭教育有着密切关系。家庭对子女的期望要恰如其分，要根据孩子的年龄特点和能力水平，帮助孩子树立符合实际的奋斗目标。根据孩子的个体差异进行教育，根据具体情况调控孩子心理，做到有张有弛，有紧有松。如对孩子平时要加压，考试前要减压；非毕业班要加压，毕业班要减压；孩子顺利时要吹冷风，碰到困难时要鼓劲等。同时努力营造民主、平等、和睦、信任的家庭气氛。为孩子健康成长创造一个良好的软环境，既是家长的需要，也学校的需要，为此，家校要联手共同促进学生心理的健康发展，学校更要主动提供家庭教养策略。具体途径有：①请专家或由校主管干部、心理教师就该年级学生的心理特点及易存在的心理问题开设专题讲座，提供家庭教育方法上的指导。举办现场咨询，同时可向家长公布我校心理咨询热线，家长可随时与我们沟通或探讨有关问题。②学生是联系家长和学校重要渠道，可以通过孩子的宣传，或定期带心理健康报纸回家。进行如《父母应该关注孩子的心理健康》、《21世纪父母的标准》、《家长哪些心理影响家庭教育》、《父母与孩子沟通不能情绪化》等内容的宣传指导。③家长委员会成员应成为学校心理健康教育骨干力量。他们一是能收集掌握家长第一手资料，从他们中了解家长最担心、最困扰的家庭教养问题，了解家长对心理健康教育的认识程度；二是在学校搞大型家长活动时他们是主力军，他们的宣传组织力量不容忽视。④通过家长会、家长委员会等活动与家长进行交流，通过班主任进行心理健康教育知识和方法的渗透。⑤开展相关主题的心理沙龙活动，如“亲子沟通”、“如何营造良好的家庭氛围”、“孩子早恋怎么办？”“孩子网瘾怎么办”等话题活动，与家长一起共同探讨孩子成长中的教育问题，必要时给予一定的指导。⑥开展一系列的亲子活动或团体辅导，学生、家长一起参加，“沟通从心开始”，通过这些活动，让家长和孩子的心更加接近。⑦经常走进学生家庭，主动同家长进行面对面的积极沟通，谈孩子成长，交流学校工作和家庭教育方面的经验和困惑及其解决办法。学校心理健康教育也要赢得广大社会的关
